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第63部分（第3页）

大的利益，而梅则在昆明负责学校的日常管理。教师努力从教，同时使自己

的学术工作适应极不相同的地理环境和知识环境。例如，社会学家费孝通已

重新就职于省立云南大学，虽然有时也被邀在联大讲课，但他把对长江下游

农村的研究转移到考察中国西南的少数民族；南开经济研究所切断了与华北

基地的联系，转而发掘不发达的内陆的经济。

随着战争的延续，严重的实际困难加剧了。一个长期的难题是怎样获得

图书和设备。经抢救并运到云南的远远不够，而新的供应品又难以获得，特

别在　１９４０　年滇越铁路中断之后。１９３９—１９４０　年国民政府提供了　１００　万美元

为各大学购买图书和设备，但到　１９４５　年“仍未全部到达”。政府下令中学的

②《战时中华志》，第　189　页。根据另一计算，1936　年全国高等院校校产总值为国币　39275386　元，不及

估计损失之半；见欧元怀：《抗战十年来的中国大学教育》，载《中华教育界》新　1　卷第　1　期（1947　年　1

月　15　日），第　7　页。

③陈立夫：《四年来的中国教育（1937—1941　年）》，第　3　页。朱家骅：《抗战第八年之教育》，载《朱

家骅先生言论集》，第　172　页。

①见约翰？伊斯雷尔的西南联大校史原稿。

②张起钧：《西南联大纪要》，载《西南联合大学》（学府纪闻丛书之一），第　25—39　页。

自然科学课程应只用国产品作实验以便把进口货留给大学实验室，但是这些

措施远远不够。①这类物资匮乏使科学和技术科目的课程作业质量下降。同

时，图书馆书本不足使大多数大学课程严重依赖课堂笔记和基本教科书，结

果教学双方都受到严重的限制。

另一个问题是师生生活水平持续下降。由于通货膨胀恶化，教授的创造

力常被转向维持生计。政府特许教育和公务人员每月以固定的低价购买定量

的大米。②许多大学生处境更为困难。战争初期政府开始向与家庭切断联系而

确实贫穷的学生提供贷金，到　１９４１　年　１６０００　多名学生接受过这种帮助。③补

贴仅能使接受者勉强维持生存，整年食不果腹，衣不蔽体，更不用说书籍和

其他必需品了。１９４１　年初联大有一种说法，抵押冬衣买春季用书，然后在秋

季抵押书本赎冬衣。

第三个问题虽然不那么迫在眉睫，却是最根本性的困难，那就是现政权

与自由知识分子之间的关系，后者把自己视为现代中国建设者之一。建设国

家的努力现在不得不用战时极为珍贵的资源来实现，这一事实加剧了自由主

义知识分子与国民党专政之间的目标分歧。教育部长陈立夫渴望扩大自由中

国的学生队伍，并使他们信奉孙逸仙的三民主义，希望借以阻止心怀不满的

青年转向共产党。由此产生的国民党对师生思想的控制，在联大导致了尖锐

的冲突。由于昆明物价的上涨高于其他地方，政府的配给在联大益显不足。

反对国民党独裁的联大教授从地方军阀云南省主席龙云得到支持，他阻碍了

中央政府代理人控制大学校园政治思想的措施。在这种形势下，表面上对实

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