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第59部分（第3页）

另一项政策是在全国加强或建立国立大学，直接由南京教育部监督。例

如，１９２８　年清华被指定为国立大学后，校长罗家伦立即着手重大改组和改

革，如终止清华作为美国院校预科的功能，并将它改为能提供四年正规大学

课程的男女同校的大学。他还使清华脱离由教育部和外交部共管的状态，将

它置于教育部单独管辖之下；一个新的建设计划也在开始了。①

高等教育是中央政府扩张权力的一个渠道。１９３１　年，成都大学、四川大

学和成都高等师范学校合并为国立四川大学，便说明了这一点；国民政府还

进一步下令该省的盐税岁入应当拨归该校。②这些措施是在日本入侵满洲后五

个星期采取的，并成为所谓“大后方建设”长期计划的各种步骤之一。这项

计划要在几年之内把政府的国家建设功能与全面战争所要求的活动结合起

来。国立四川大学的校长不仅应当有专业才能，在学术界有影响并能与新知

识界共事，他还应当理解作为南京政府与地方军阀之间的桥梁的附加作用。

１９３５　年政府请任鸿隽（当时任中华基金会干事长）担任四川大学校长。③考

虑到西南不发达地区文化教育的发展极端紧迫，任鸿隽接受了任命，并立即

着手数项工作，在两年中进行了如下改革：重新设置课程，并使它赶上时代；

拨款　３００　万元开始一项建设计划；改进师生的教学态度；而最重要的是从全

国各地聘请著名学者和作家，以提高大学的教学质量。④虽然任鸿隽任期不

长，但他首倡的改组和改革工作在中央政府的支持下为国立四川大学的今后

发展奠定了基础；而这所大学所处的地区在未来的战争年代是至关重要的。

在这所大学里发生的事情，标志着当时在中国内地发生的双重过程：高等教

育作为国家复兴的一个方面，有了进步；而在不断努力实现国家统一方面，

中央权力得以向内地扩张。这种努力包括推广华语的标准华北（主要是北京）

①兰伯顿：《上海圣约翰大学，1879—1951　年》，第　106—109　页；又见下列中国教会大学联合董事会史：

罗德里克？斯科特：《福建协和大学》；文乃史：《东吴大学》；德本康夫人和鲁思？M。切斯特：《金

陵女子文理学院》；L。埃塞尔？华莱士：《华南女子文理学院》；刘易斯？C。沃姆斯利：《华西协合大学》。

②韦斯特：《燕京大学与中西关系》，第　91—109、129—135　页；艾德敷：《燕京大学》，第　130、209、

120—211　页。作为世俗国家政权在“使燕京大学中国化”方面取得进展的进一步证据，燕京大学不得不

在　1930　年解散宗教系，教育部申明宗教哲学和宗教史等课程可分别在哲学系和历史系讲授。

①《中华民国传记词典》，第　2　卷，第　430　页。

②丁致聘：《中国近七十年来教育记事》，第　254　页。

③受南京政府任命在四川等原先半自治省份任职的人暗中受到怨恨，并被指为“中央人”。

④任鸿隽：《五十自述》中“1935—1937　年”一节。

发音作为“国语”。政府还推广国家的罗马字化系统，以拉丁字母书写华语。

同时，国立编译馆多年来已在编纂与外国技术词汇对应的中文标准词汇，以

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