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第12部分（第1页）

终于有一天吃晚饭，我们俩难得看了一集电视连续剧《长征》，讲毛泽东在长征路上，如何克服重重困难，气贯长虹，指挥若定。

我就问：“毛泽东写过一首诗叫《长征》，我记不下来了，你还记得吗？”

女儿自小喜欢读书，诗词歌赋是她的强项，听说我记不起来了（其实我倒背如流），顿时来了精神，从头给我背了一遍：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”

孩子充分展现完她的才女风范，我一边鼓掌一边感叹：“哎呀，声情并茂，佩服佩服！”

女儿一脸得意，像只骄傲的小公鸡：“老爸，您还是上了年纪呀！这首诗都搞不定啦？”

我摇摇头：“是呀是呀，还是你年纪小，记性好啊！这首诗写得多好啊！我年轻时最喜欢啦！”

女儿点点头：“是挺有气势的。”

我开始上课了：“如果这是一篇命题作文，多数文人大概会着眼于二万五千里长征的艰苦成功，写得沉郁顿挫或慷慨悲歌。毛泽东却用轻快浪漫的笔调，写出胜利的喜悦。红军穿过五岭山脉，天上有国民党的飞机，后有追敌，前有伏兵，危机四伏。但在毛泽东眼里，那一座座高山不过像大海中起伏的细微波浪，像大地上滚动着的一些泥丸罢了。红军被迫翻过终年积雪的岷山，到达甘肃境内，许多战士冻饿交加，死在了征途中，但在毛泽东的笔下却是‘更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜’。好像历经那么多的磨难还觉得不够味，只有兴致勃勃地翻了一次人迹罕至的大雪山，才过瘾。这是怎样千古少有的豪迈之气啊！他极端蔑视了长征中的巨大困难。没有这种胸怀，这种气魄，哪有中国革命的最后胜利？”

女儿被我说得慷慨激昂：“老爸，毛主席真是了不起啊！”

我神秘地一笑：“听说某人这次考试没考好，竟然有些魂不守舍，和毛泽东比一比，应该有所感悟吧！”

女儿突然醒悟，给了我一拳头，说：“你这个人太狡猾了吧？服了您啦！”

我笑笑：“好像我什么都没说吧？”

女儿突然严肃起来：“爸爸，其实我心里知道该怎么努力，就是有点难受。我这一次准备很认真，还是失误了，一定是太紧张了。下一步看我的行动吧！”

面对学习暂时落后的孩子，家长谈话一定要讲究技巧。

“这一回考试了没有？”

孩子避而不答。

“考了多少分呀？”

“你烦不烦呀？”

所以，家长想了解孩子的学习情况，最好别一开始就提学习。你越不谈学习，才越有利于谈学习。你可以夸夸其谈，只要脑子里有一根弦，不让孩子看出你的意图，慢慢地引导，慢慢地收缩。这就是迂回战术。

聊着聊着，孩子自己就往学习那边走了。你想，分分分，学生的命根，他能不在乎吗？一旦把话题打开了，孩子倾诉，家长倾听；即使孩子说错了，家长也别反驳。到了关键时候，家长说话的分量就出来了。一句话就可以让孩子有一种顿悟的感觉。这时候，不是家长主动说给孩子听，是孩子自己需要听。话不在于多，而在于它的力度。

知音式鼓励

我当班主任，最忙就是每次考试完以后，学生们排着队在办公室外面，等着跟我谈话：考得好的，要及时给予鼓励；考得差的，要特别进行提示。这时候，学生对老师的需求是巨大的。

我可不可以放松一下，间隔一段时间，再找学生谈话？到那时，学生就会觉得怪异了：还有什么好谈的？是不是我又犯什么错了？

首先，鼓励要抓准时机，在孩子做对事情、做好事情的一刹那，及时送到位。错过了这个兴奋点，就无效了。

还有一件事，最让我费思量。每次小测验，我都要给表现突出的学生写一条针对性很强的批语：既要含蓄，又不能太平淡，还得追求一语道破，让学生眼前一亮，或者心中豁然开朗，或者产生一种震撼力。

我刚到青岛二中的时候，接了一个班的数学课。这个班里有个男生，长得人见人爱，就是成绩不那么可爱。没想到，在寒假前的期末考试中，他的数学成绩有了明显的提高。我一激动，在他的试卷上写下这样一段评语：“我在青岛的第一个春节，因为你这次考试的成功而快乐！”

学生看到这个卷子，欣喜若狂，跟他父母说：“你们看，我多重要！我们这个老师第一次到青岛，就因为我考试考得好，过年都过得更快乐！王老师太好了，我一定要把数学学好！”

整个寒假，学生那种“士为知己者死”的斗志，把家长都感动了。一开学，夫妇俩就特意来学校看我，说：“王老师，真是难以想象，您就写了这么一句话，竟然对孩子产生那么大的心理冲击。这孩子现在已经完全投入到学习中去了，就像变了一个人，再也看不见他懒散了。”

后来，这个学生学习更加刻苦，成绩大幅提高，高考如愿考上了理想的学校。现在，他担任一家外贸公司的总经理，算是青岛的成功人士了。

其次，鼓励得恰如其分，不能滥夸，不是孩子的优点、进步，你冲到前面去表扬，人家反而觉得挺恶心人的。

在我的博客上，经常有学生留言：“我的父母听了您的报告，看了您的书，天天在家里表扬我呀，闹得我现在都浑身直起鸡皮疙瘩。”这是典型的“马屁拍到马腿上”。根本原因就在于，家长没有真正掌握孩子的情况，没有抓住孩子真实的优点，表扬得漫不经心。

“告诉孩子你真棒”，绝对不是泛泛而谈。现在孩子的思想、行为，很有自己的一套，不像我们小时候那样，对家长言听计从。随着年龄的增长，这种难以驾驭的趋势会越来越明显。家长如果能够注意观察，在别人没有看到的地方发现孩子的优点，说得具体，说得真切，他就会产生一种知己的感觉。特别对于一些比较优秀的学生，似乎不太喜欢那些比较浅显的、频繁的表扬：“不错！”“真棒！”他们更多地需要一种激励，一种提示，从而保持清醒。比如：

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