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第29部分（第1页）

包袱；另一方面，孩子自己的兴趣和爱好得不到很好的发展发挥，也限制孩子自我探索的空间，父母的好意最终成为限制孩子潜能智能自由发育发展的囚笼和桎梏。透支孩子健康更是摧毁其参与未来竞争的基础，得不偿失。

智力是人与生俱来的潜质，每个孩子的智力智能水平都不一样，即智商都不一样。决定孩子成为天才还是庸才，最重要的是教育而不是天赋，早期的潜能开发和智力培育尤为重要。教育专家普遍认为，人的智力主要由五种能力要素构成：1观察力；2记忆力；3语言力；4思维力；5想象力。

观察力可以发现，可以由表及里的看到很多意想不到的东西，可以看到别人看不到的东西；

记忆力可以积累，可以把生活的所见所闻、经验知识全部保存起来，生命的进步源自积累，源自量变；

语言力可以表达，可以表达自己的想法，表达自我区别他人，赢得与众不同；

思维力可以思考，可以把发现的、积累的经历经验知识进行整理、分析和提炼，从而从量变到质变，得到更有价值的知识和能力；

想象力可以创造，可在已有知识经验的基础上进行新的构思、想象和创造，从而得到更新甚至全新的东西。

五种能力要素各有侧重，都很重要，每个孩子与生俱来都有，都需要父母好好地培育、开发和保护。相对来说，观察力、记忆力和语言力更加基础性一些，思维力和想象力更具创造性、更加难能可贵。

智力由思维决定，智慧由思想喂养。孩子应有宽广的课程和实践，而不仅仅只有学校和书本。正常的孩子有能力处理各种知识，父母必须给他们全面和广博的课程体系。对孩子智能开发和教育的目的是，尽可能多地把儿童置于家庭、同伴、自然界和更多活生生的日常生活和社会生活的接触中，让孩子全面接触、参与和实践，最终开发、培育和发展出全面的经验知识和智能。

第41节　智能开发与教育提升生活质量（2）

日本专家井深大认为：不言而教的教育才是最佳的教育，才是教育的最高境界。家长的责任就是观察孩子的好恶，根据孩子的成长规律和兴趣意愿，给予科学的学习教育刺激和成长指引，使孩子在爱好志趣的引导下，最大限度的开发自己的潜能智力，奠定自己的智能基础。强迫孩子接受他们所不感兴趣的事物，只会引起他们的反感、厌弃和对抗，从而压抑自己的潜能开发和培育，错过智能开发和成长的大好时机。父母的言行和心态，会通过家庭氛围敏感地传给孩子，最终形成孩子的能力和性格。父母每天的生活状态，就是对孩子最好的言传身教，就是孩子开发智能智力最好的环境和舞台。

最好的智能教育不是灌输、给予和传递，而是示范、熏陶和生长。传统家庭教育中，家长站在施教者立场以居高临下的态势，给予、灌输、强制，直至孩子就范，接受他们的教养模型和教育目标：考试分数。没有互动或者孩子参与不够的教育，肯定教不出好孩子。成才的主体是孩子，教育的主体也应该是孩子。传统教育的三大目标考试分数、升学率和听话服管的孩子，应被现代父母送进历史博物馆，坚决扬弃。把孩子广阔的智能发展空间，无限压缩，这是的多么荒谬啊！这无形无限压缩了孩子智能开发和发展的空间！

越来越多教育专家和人类学家认为，家庭是人的智能开发和教育起点，是人智力潜能和综合智能的最为重要的始发站。著名教育家梅森认为，教育应从家庭开始，而孩子习惯的养成是教育的主要目标之一。幼年时期是孩子生命中最重要的基础阶段，家长的主要职责是让孩子养成良好的性格，家长的言行举止一举一动都会对孩子的一生有着举足轻重的影响，影响着孩子的潜能发育和智能成长，也影响着孩子的行为方式和性格气质。教育是生活，家庭生活就是最好的教育，孩子在家庭生活中模仿、学习和成长，在父母的示范引导下，开启自己智力智能的闸门和阀门、让潜藏在身心内的智力潜能奔涌而出，不断地发育、积累、提升和成长，最后汇集成受用终生的智慧洪流。

生命的成长漫漫数十年，在孩子的生命早期，以生活智能为主；当孩子走上社会，他们就将接受更为广义的专业技能教育。但是即便是专业技能，它的很多元素都能找到早期家庭教育中的影子。因此，我们将人生的智能教育简单分为生活智能和职业智能两个部分。生活智能又包括个人生活、家庭生活和社会生活三个部分；职业智能又包括专业技能和团队合作两个部分。具体分类和结构如下图：

这样分类，跳出了传统智力教育尤其是知识教育的框架，而是以孩子未来的自我独立生存为基本导向。在未来人的生活生存导向下，人的智力和智能教育至少包括生活智能和职业技能两个方面。如果我们教养出来的孩子，能够具有涵盖这两个大类五个分类的知识和能力，他们的智力智能足够独立生存。传统教育以知识教育以灌输为主的智力教育方式，给了孩子一堆的课本知识，却没有给孩子足够的生活体验、必要的生活常识和解决现实问题的能力，使孩子能背书考试、却无法独立生活和生存。知识教育，是学校的事情，不是家庭教育的重点任务，更何况现实生活的体验和实践中，也蕴藏着很多的知识和常识教育。txt电子书分享平台

第41节　智能开发与教育提升生活质量（3）

在这种框架下，孩子将会在家庭中学到更为丰富的知识和能力，孩子的知识结构和智能开发将远超传统家庭教育所能给予的。个人生活方面，孩子将开发自我的自理自立和身心调理等方面知识智能，包括生活习惯、个人健康、独立思考、以及心理情绪的自我调节等等；家庭生活方面，孩子将开发关心照顾家人、家务劳动、家庭合作与分工、家庭沟通、家庭关系等方面的智能；社会生活方面，孩子将开发社交礼仪、同伴交往、以及多方面的社会交往常识和知识。在孩子的生命早期，孩子通过多方面潜能开发和智能培养，很早就成了社会化程度很高具备社会生存能力的人，不是只会读书其它什么都不会的机器人和家庭寄生虫。

当孩子慢慢长大开始走上社会时，生活常识和日常生活知识经验已经积累很多了，这时高深的文化知识和专业技能开始发育发展了。孩子需要有自己的兴趣特长和专业技术，才能够在社会竞争中有优势和特色。常规的生活经验和常识教育，是孩子认识理解世界的门槛和基础。在常规的文化素质教育以及专门专业的知识职业教育之后，还有团队合作素养，如团队理想和目标任务、个人职能职责、分工义务等，只有经过这样的角色尝试和适应之后，孩子才能具备足够的能力和智慧，在团队中生活在社会上生存。

我们所说的智能教育，不仅仅是传统意义的认识和理解世界的智力，也不仅仅是传统教育的知识教育，而是针对孩子未来生存生活中、所遭遇到的各种可能问题的综合解决能力。也就是说，不管孩子以后遇到什么问题，孩子都不会慌乱，都应该有尝试探索的欲望、有能力应付挑战和想办法去解决这些问题。我们所说的智能因素，包括常规教育的文化知识、学习能力、良好习惯，也包括传统教育没有的家务管理、社交技能、团队合作等各种生活技能。还包括孩子的自我保护和安全健康教育、家庭和社会常识教育，还有人文方面的爱的教育，以及公民、市民和国民教育等公共体系的常识教育。

当今世界对孩子的教育，尤其是智力智能方面的家庭教育，并没有统一的共识，有着各种不同的理论流派和教育观点。但科学的家庭教育，应该遵循三个基本规律和原则：

1了解孩子的性格特征，洞悉孩子的喜好、需要和心理特质；

2了解孩子的身体健康和体能状况，给孩子适时适量的体验和锻炼；

3了解孩子的志趣爱好，帮助孩子沿着志趣，找到科学开发孩子智力智商的最佳方法和成长钥匙。

开发孩子的智力潜能，需要遵循孩子自主发展这个根本。孩子需要启发和引导，不是强制和扭曲；孩子需要的是环境和营养，不是过量的物质和物欲；孩子需要的是自己摸索出来的过程和结果，不是父母口中现成的结果和说教。

孩子智力智能的开发，事关孩子一生的生命质量和快乐幸福。孩子在家庭生活只有短短的十几年，父母需要在这段时间，通过自己的言行举止和家庭氛围，日积月累给孩子科学正确的引导和教育，培养孩子健康的兴趣和情趣，让孩子沿着志趣爱好的路径深度开发自我，开发和挖掘自我的潜能智能。孩子心智的深度开发，就是孩子潜能智能的最大限度的释放，这样孩子生活就会快乐满足和幸福，同时也有很大机会获得生命的真正成功、登上人生的顶峰。　txt小说上传分享

第42节　德能传承与训练定位人生方向（1）

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